Учителя оказывают огромное влияние на успеваемость учащихся. Роберт Марцано и два соавтора в своей книге «Управление классом, которое работает» утверждают, что учителя должны быть эффективными руководителями класса, чтобы более успешно реализовывать стратегии обучения и планы учебных программ. Обучение студентов не может происходить в классе, где нет правил или процедур, а царит хаос. Управление классом предполагает использование нескольких различных стратегий для привлечения внимания и сотрудничества учащихся, чтобы они могли участвовать в учебной деятельности.
Модификации окружающей среды
Среда в классе может иметь большое влияние на обучение учащихся. Хорошо структурированный класс улучшает обучение и может помочь уменьшить нежелательное поведение. Например, вы можете создать в классе четко определенные пространства, каждое из которых используется для разных целей. Например, вы можете создать открытые зоны с интенсивным движением вокруг ресурсов классной комнаты, которыми пользуются учащиеся, и места для самостоятельной, личной работы. Вы также можете создать пространство без каких-либо стимулов для студентов, которым нужен период охлаждения или тишины. Классная комната также должна быть хорошо организована с отдельными помещениями для каждого вида деятельности, например, компьютеров, аудиовизуального оборудования и художественных принадлежностей.
Правила, распорядки и процедуры
Регулярные распорядки, процедуры и правила обеспечивают безопасность учащихся, так что они могут учиться и получать удовольствие в безопасной обстановке. Распорядок дня практикуется на ежедневной основе и обеспечивает предсказуемость дня студента. У вас могут быть определенные занятия, которые составляют утренний или обеденный распорядок в классе. Процедуры и правила дают студентам основу для достижения успеха. Например, выстраиваясь у двери, чтобы выйти из класса, вы можете попросить учеников держать руки при себе и использовать ноги для ходьбы вместо бега.
Планы поведения
Планы коррекции поведения часто разрабатываются для каждого ученика индивидуально и мотивируют ученика практиковать правильные поведенческие цели, которые вы ставите. Чтобы создать планы поведения, вам нужно, чтобы конкретный график подкрепления сочетался с определенным целевым поведением. Например, поведенческая цель может заключаться в том, чтобы учащийся чаще использовал слово «пожалуйста» при обращении с просьбой. График подкрепления включает в себя награды или другие внешние мотиваторы, такие как наклейки или дополнительное игровое время, которые присуждаются учащемуся, когда он достигает поведенческой цели. Определение лучших мотиваторов может включать опрос студента, его родителей или других опекунов. Вы даже можете создать меню подкреплений, из которого ученик сможет выбирать.
Системы токенов
Системы жетонов усиливают позитивное поведение и мотивируют учащихся вести себя и действовать надлежащим образом. В системе жетонов у вас есть фишки, кубики, игровые деньги или другие жетоны, которые представляют валюту в классе. Учащиеся зарабатывают жетоны, демонстрируя хорошее и надлежащее поведение. Однако хорошее поведение вознаграждается не каждый раз, когда оно проявляется, а по усмотрению учителя. Студенты получают вознаграждение в зависимости от количества заработанных жетонов. Вознаграждения могут быть как материальными, например, призы, так и нематериальными, например, дополнительное компьютерное время или помощь учителю в выполнении особых заданий.
Отзыв привилегий
Лишение учащихся привилегий может помочь остановить негативное поведение в классе и побудить их к сотрудничеству. Чтобы реализовать эту стратегию в классе, учащиеся должны заранее знать правила и то, что от них требуется. Как только правила или границы были нарушены, вы отменяете привилегии до тех пор, пока плохое поведение не прекратится. Например, студенту, который играет в рабочее время, вы можете потребовать, чтобы он закончил задание в одиночку. Учащиеся, которые не практикуют совместное поведение с игрушками, могут забирать игрушки до тех пор, пока они не согласятся поделиться ими.
